El ex novio de Marta Castillo confiesa que la mató a golpes

La Policía detuvo al joven y a un amigo de éste que le prestó ayuda tras el asesinato

El ex novio de Marta del Castillo, Miguel C.D., de 20 años, detenido ayer por la Policía, ha confesado ser el autor de la muerte de la joven sevillana, desaparecida hace tres semanas, a consecuencia de un fuerte golpe en la cabeza, según han informado fuentes de la investigación.Es lo que se desprende de la declaración del arrestado ante los agentes del Grupo de Homicidios que le interrogaron en la Jefatura de Policía de Sevilla, a los que ha conducido y señalado hasta el punto del río Guadalquivir donde asegura que arrojó el cuerpo de la joven desaparecida hace 21 días.Se trata de un zona de la ribera del Guadalquivir situada bajo una pasarela de tráfico restringido entre el descampado del Charco de la Pava y la localidad sevillana de Camas.Operativo de búsqueda. Efectivos de la Unidad Militar de Emergencia se han sumado a los agentes del Cuerpo Nacional de Policía, de la Guardia Civil y a los bomberos de Sevilla que buscan el cadáver de la joven, en un operativo coordinado por el comisario jefe de la Policía Judicial de Sevilla, según ha informado la Delegación del Gobierno en un comunicado.

El ex novio de Marta del Castillo fue detenido el viernes junto a un amigo que responde a las iniciales S.B.P y quien, según los investigadores, no participó en la muerte de la joven pero sí tuvo una "colaboración posterior" con el asesino, que aún no ha sido precisada.Ambos no serán puestos a disposición judicial "hasta que terminen las investigaciones", por lo que previsiblemente la Policía agotará el plazo de 72 horas, que concluye el próximo lunes.

La desaparición de Marta del Castillo está siendo investigada por el juzgado de instrucción 4 de Sevilla, pero en el caso de que la Policía vea indicios de que se trata de un caso de violencia de género, los detenidos pasarán a disposición del juzgado de guardia de dicha jurisdicción.Fuentes judiciales han indicado que el juez que instruye el caso no prevé levantar el secreto del sumario porque las investigaciones "se pueden ampliar todo lo que sea necesario".

Los dos detenidos, en su declaración, no han sido asistidos por un abogado de guardia del turno de oficio sino por un letrado designado por ellos mismos, añadieron las fuentes.En la mañana del sábado se celebró en la Jefatura Superior de Policía una reunión de coordinación con las distintas fuerzas de seguridad que participan en la búsqueda de la joven desaparecida.Comunicación a la familia. Los periodistas que hacen guardia en la casa de los padres de Marta, en el barrio de Tartessos, vieron por la mañana cómo la Policía recogía al padre de la joven pasadas las nueve y lo trasladaba a la Delegación del Gobierno en Sevilla, donde el delegado del Gobierno, Juan José López Garzón, le informó personalmente de la marcha de las investigaciones.

Antonio del Castillo, preguntado por algunos periodistas sobre la detención del ex novio de su hija, manifestó que "si lo han detenido, por algo será" y ha añadido que, desde un principio, él siempre ha pensado que estaba implicado.El lugar del río donde se ha centrado la búsqueda se llenó de varios centenares de curiosos que habían acudido al mercadillo que se instala los sábados en el Charco de la Pava y que se agolparon en las orillas del río detrás del cordón policial.Dos helicópteros de la Policía y de la Guardia Civil han sobrevolado la zona todo el día, en la que también se encontraba personal de la Autoridad Portuaria de Sevilla y de Protección Civil, y suspendieron sus trabajos cuando la luz hizo imposible continuar. Hoy está previsto que se reanuden.

Sin rastro de Marta del Castillo tras trece días desaparecida

SE LLAMA MARTA DEL CASTILLO CASANUEVA, TIENE 17 AÑOS, LLEVABA PUESTO UNOS PANTALONES VAQUEROS CLAROS ROTOS, UNA SUDADERA CLARA Y UN PAÑUELO ROSA.

LLEVA DESAPARECIDA DESDE EL SABADO 24-1-09 A LAS 9.30 DE LA NOCHE, FUE VISTA POR ÚLTIMA VEZ EN LA URB.TARTESSOS, SE PUDO HABER RELACIONADO POR TRIANA.

SI ALGUIEN LA VE, O CREE HABERLA VISTO QUE LLAME POR FAVOR A ESTOS NUMEROS:655819647 - 610742839 o llamando al 091 o al 112

Día Mundial contra el Cáncer 4 de febrero

El cáncer es una de las principales causas de mortalidad en todo el mundo. La OMS calcula que, de no mediar intervención alguna, 84 millones de personas morirán de cáncer entre 2005 y 2015. Cada 4 de febrero, la OMS hace frente común con la Unión Internacional contra el Cáncer y, con el patrocinio de ésta, promueve medios para aliviar la carga mundial de la enfermedad. La prevención del cáncer y el aumento de la calidad de vida de los enfermos son temas recurrentes.
La OMS estima que un 40% de los cánceres podrían evitarse por el simple expediente de no consumir tabaco, hacer ejercicio regularmente y observar una dieta saludable. El tabaquismo es la principal causa evitable de cáncer en el mundo.
El principal objetivo de la campaña del 2009 es de luchar contra el sobrepeso y la obesidad infantil, dos factores de riego que pueden llevar al cancer a la edad adulta.

Acerca de la OMS

La OMS es la autoridad directiva y coordinadora de la acción sanitaria en el sistema de las Naciones Unidas. Es la responsable de desempeñar una función de liderazgo en los asuntos sanitarios mundiales, configurar la agenda de las investigaciones en salud, establecer normas, articular opciones de política basadas en la evidencia, prestar apoyo técnico a los países y vigilar las tendencias sanitarias mundiales.
En el siglo XXI, la salud es una responsabilidad compartida, que exige el acceso equitativo a la atención sanitaria y la defensa colectiva frente a amenazas transnacionales.

MI FOTO PARA LA PAZ

Aquí os enseño la ecografía de un bebé de 4 semanas, " mi bebé". Es ese puntito negro que parece una lentejilla.

Dentro de 8 meses, si Dios quiere y todo va bien, nacerá una preciosa niña o niño.

He elegido esta fotografía porque creo que va a ser un bebé con mucha suerte ya que va a nacer en un pais desarrollado, donde la comida, nunca le va a faltar y donde por ahora estamos libres de guerras y penurias. Va a nacer en un pais donde todos los seres humanos tienen derecho a la vida y a la libertad entre otras muchas cosas.

Mi hijo va a tener derecho a la educación, a una familia, a la atención de salud, a no ser obligado a trabajar, a ser escuchado, a tener un nombre, a una alimentación cada día, al derecho de asociación y derecho a integrarse, a formar parte activa de la sociedad en la que vive, a no ser discriminado y el derecho a no ser maltratado.

Estoy tranquila porque va a poder disfrutar de todos esos derecho, puesto que vivimos en un pais en el que los niños son el futuro de nuestra tierra y gracias a ellos, nada va a ser imposible.

Nos tenemos que para a pensar, en que no todos los niños del mundo, tienen la misma suerte. Hay millones de niños que mueren todos los día con pocos meses de vida ya sea porque no tienen comida o por haber cogido una enfermedad. Tenemos que dar gracias y valorar todas las cosas que tenemos hoy en día y por haber nacido en un pais desarrollado sin olvidarnos, de aquellos que no son tan afortunados.

“IMPLICACIONES DE LA CULTURA DE PAZ PARA LA EDUCACIÓN”Sebastián Sánchez Fernández

La Cultura de Paz, definida inicialmente en 1989 en el Congreso Internacional de Yamoussoukro y adoptada como Programa de la UNESCO en 1995, pronto se convertiría en un movimiento mundial con la implicación directa de amplios sectores de la sociedad en todos los continentes lo que motivó que Naciones Unidas proclamara el año 2000 como Año Internacional de la Cultura de la Paz, y decidiera la proclamación del Decenio Internacional de la promoción de una Cultura de Paz y Noviolencia en beneficio de los niños y niñas del mundo (2001-2010).

El “Manifiesto 2000” redactado por un grupo de premios Nobel, en el que invitaron a todo el mundo a su firma comprometiéndose a respetarlos en la vida diaria, contiene resumidos, en un lenguaje sencillo, los seis principios clave que definen y determinan la Cultura de Paz:

- Respetar la vida.
- Rechazar la violencia.
- Compartir con los demás.
- Escuchar para entender.
- Conservar el Planeta.
- Redescubrir la Solidaridad.

La Cultura de Paz se define, por otro lado, tal como se expresa en la Declaración y Programa de Acción aprobada por la Asamblea General de Naciones Unidas en el verano de 1999, como “un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida” orientados a conseguir metas en ocho esferas:

- Cultura de paz a través de la educación.
- Desarrollo económico y social sostenible.
- Respeto de todos los derechos humanos.
- Igualdad entre hombres y mujeres.
- Participación democrática.
- Comprensión, tolerancia y solidaridad.
- Comunicación participativa y libre circulación de información y conocimientos.
- Paz y seguridad internacionales.

Hablar de Cultura de Paz requiere repasar también los conceptos de Paz, de Conflicto y de Violencia por pura coherencia intelectual y, sobre todo, por las importantes repercusiones que supone para los estudios interculturales partir de una determinada concepción de estos temas.

En primer lugar, la idea de Paz ha ido evolucionando desde su identificación como ausencia de guerra –paz negativa- cuya concreción más representativa fue la pax romana, a la mucho más completa elaboración de la paz positiva, basada en las valiosas aportaciones de investigadores para la paz, como Johan Galtung, que pusieron de manifiesto la importancia de los diferentes tipos de violencia –además de la directa- para entender realmente las dificultades para conseguir situaciones pacíficas por los seres humanos. Emergen conceptos indispensables para este modo de entender la paz, tales como la violencia estructural, la violencia cultural, la violencia simbólica, la violencia institucional, etc.

Paralelamente, va cobrando también una importancia decisiva el concepto de conflicto, como algo consustancial a los seres humanos. Se estudian los conflictos y se observa que en ocasiones generan situaciones dolorosas y violentas, pero que en otras muchas se resuelven o se regulan o se transforman de forma noviolenta.

En esta evolución conceptual surge la paz imperfecta en las investigaciones que se vienen desarrollando, sobre todo, en el Instituto de la Paz y los Conflictos de la Universidad de Granada (V. la colección EIRENE de la Editorial Universidad de Granada, en especial La Paz Imperfecta de Francisco A. Muñoz ), que viene a ponernos de manifiesto, por un lado, la importancia de ser conscientes de la presencia de situaciones de paz en nuestras vidas, lo que nos permite resolver o regular la mayoría de los conflictos de forma noviolenta, y, por otro, la necesidad de seguir construyendo situaciones de paz aunque existan manifestaciones de la violencia, por muy dolorosas que éstas sean.

Como se puede deducir fácilmente, las repercusiones que estos conceptos acerca de la Cultura de Paz tienen para la teoría y la práctica educativa son muy importantes. Señalo brevemente algunos de ellos a continuación:

- Necesidad de superar la falsa dicotomía educar-enseñar.
- Destacar la labor preventiva de la educación: valen las metáforas “cultivar”, “construir”, “sembrar” y “labrar” que tanto se utilizan en los estudios sobre la paz.
- Debemos tener una visión a largo plazo, pero desde el primer día.
- Es imprescindible hacer visible la paz y reconocerla en los contextos educativos.
- Como se puede conocer, se puede enseñar. Hay que enseñarla para que se aprenda.
- Tenemos que facilitar la incorporación de la Cultura de Paz como cultura institucional de los centros educativos.

Por último, vamos a revisar algunos factores que debemos tener en cuenta para seguir profundizando en las fuertes implicaciones educativas de la Cultura de Paz. Veamos cómo analizar los sistemas educativos desde la perspectiva de la Cultura de Paz.

Para empezar es necesario considerar las siguientes variables:

- La necesaria visión de conjunto de los sistemas educativos.
- La estructura habitual de los sistemas educativos:
* Servicios Centrales: Gobiernos, Consejerías.
* Servicios Intermedios: Delegaciones, Direcciones Provinciales, Inspección, CEPs....
* Centros Educativos: Equipos directivos, Profesorado, Alumnos, Padres y Madres, Personal de Administración,...

- La complejidad de las políticas educativas de los sistemas educativos y de las sociedades avanzadas.

Todas estas variables se ven influidas por una serie de factores que pueden facilitar o dificultar el funcionamiento de cada uno y de todos los componentes. Por ello, es necesario determinar cuáles serían los que podrían mejorarlo. He aquí algunos de ellos, planteados como dicotomías -algunas de ellas falsas, pero igualmente influyentes- entre las que podrían ser las posiciones más y menos favorecedoras:

* Comunicación entre componentes vs. visiones sesgadas.
* Jerarquía vs. horizontalidad y participación.
* Facilitar vs. dificultar relaciones entre componentes y niveles.
* Implicación e identificación con el sistema vs. pasotismo y sólo reivindicación.
* Profesionalidad vs. ideología.

Junto con estos factores, también existen una serie de aspectos que pueden distorsionar la relación esencial que se produce en cualquier sistema educativo entre política y práctica educativas, como son las visiones y actuaciones parciales y, a veces, sectarias por parte de agentes esenciales de los sistemas educativos; la búsqueda de rentabilidades inmediatas en las propuestas de política educativa; el propio desprestigio de la política y de la acción política en general, que lógicamente se extrapola a la educativa; la falta de coherencia que muchas veces se da entre discurso pedagógico, desarrollo normativo y práctica; la sensación -no siempre real- de desprestigio de las profesiones docentes y, por supuesto, la influencia de los medios de comunicación social, especialmente en su tratamiento de los temas educativos.

"Evaluación, desde mi punto de vista, de mi compañera Alicia"

No soy quien para valorar el trabajo de nadie pero ya que es obligatorio, le doy un NOTABLE.
Le pongo esta nota ya que ha asistido a clase con regularidad y si faltaba mostraba interés por la asignatura, preguntando a los compañeros. Gracias a Alicia he aprendido a postear cosas ya que fue ella quien me lo explicó más detenidamente. Tiene todos los trabajos a realizar posteados y ha agregado noticias de interés en el blog que no se había pedido, mostrando un gran interés por poner cosas relacionadas con la asignatura. Hay que considerar que tambien ha empezado desde cero, lo cual supone un mayor esfuerzo para poder sacar adelante una asignatura que llevaba dos temas : el de la PAZ y las TIC.

"Autoevaluación sobre la nota que creo que debo tener en Ed. para la Paz"

Bajo mi punto de vista, creo que he realizado un buen trabajo. Considerando que todos hemos empezado desde cero con lo cual, debería de valorar mucho nuestro esfuerzo y empeño por postear noticias e ir completando todo lo que nos pedía en la asignatura para poder completar nuestro blog, día a día. Considero que hecho el trabajo lo mejor que he podido ya que para ello, me he quedado largas horas delante del ordenador para completar los trabajos mandados. He podido aprender muchas cosas que no sabía hacer, es decir, todo. Supongo que me merezco un notable puesto que me he esforzado bastante por sacar la asignatura adelante, a pesar del poco tiempo que teníamos. He llevado el trabajo propuesto a diario sin dejar nada atrás. No se si me habré puesto mucha nota pero es la que creo oportuna, con el resultado de mi trabajo.